电力高职学院应用TAFE模式育人

电力18讯：    本报记者 刘万永

　  以前害怕学英语的学生，现在把英语视作第二语言，还主动用英语与你自如交谈；以前惧怕考试的学生，现在欢迎考试、盼望考试；以前老师追着教都不愿学的学生，现在能够积极主动地在书海徜徉。这是郑州电力高等职业技术学院“中―澳合作办学项目班”按照TAFE模式培养的第一批学生。

　  去年，由中国电力企业联合会牵头，电力行业8所高职院校与澳大利亚启思蒙学院联合开设“电气技术”、“西方财会”、“计算机软件工程”3个专业，引入澳大利亚技术与继续教育（TAFE）模式培养高技能人才。一年过去了，新模式在各项目学校都产生了很好的育人效果，并为我国职业教育提供了新的启发。

　  首先，新理念造就新型师资。在TAFE的理念中，职业教育是直接为企业服务的，因而他们实行的是开放的教学计划，企业和市场一有新技术，马上就要进入课堂教学。专业教学随时根据企业的变化而调整，随时与企业的前沿技术紧密结合。TAFE体系把学历教育与职业技能培训、职业资格认证结合起来，培养目标与岗位要求零距离对接，学生毕业后能立即胜任企业相应的技术或管理岗位的工作，因而已成为全球职业教育比较成功的典范。在这个体系中，教师必须具有企业经历，而且都是行业协会的会员，能够及时掌握企业信息，接受企业新技术的培训，保证教育为新技术的及时应用提供服务。

　  因此，电力高职学院所有参与新模式的教师，必须经过澳方培训认证后才能上岗。这种培训，不仅仅是为适应全英语教学所进行的语言和知识的培训，更是教学理念、教学方法的培训。比如因材施教，教师必须知道每名学生的薄弱环节，有针对性地进行指导。教师要以学生为核心，根据学生的水平、状况、目标，灵活开放地寻找材料，生动活泼地组织课程。经过培训的教师，教学观念实现了更新，以前，教课是为了完成大纲，赶进度、赶教材，以任务为主；现在则是为了提高学生能力，赶接受程度，以学生能否接受为主，关注的不是考试，而是能力培养的过程。

　  其次，新师资培养新型人才。职业教育培养的“不仅是能做事的人，而且是会做事的人”，这在新模式中得到充分体现。教师更新了教学方法，以活动为主要教学形式，调动了学生的学习能动性。“学习不是为了考试，而是为了应用”的主张，改变了学生的学习观念。学生不仅带着很强的职业意识和专业思想投入学习，而且都能在课上积极主动地交流，课下广泛涉猎书籍、收集与课堂教学有关的信息资料。以前学生怕看书，现在主动找书看；以前图书馆很少去，现在学校专门为项目班的学生建立了自学图书室。

　  去年，郑州电专和四川、武汉、贵州电力高职学院等学校的项目班共招收学生230余人，今年，又增加了西安电专和江西、保定电力高职学院，进一步扩大新模式的招生规模。

　  从项目班的实绩可以看出，新模式具有独特优势。

　  教学优势。项目班的教学计划、教学内容和评价标准由中澳双方组织相关专家编写制订，澳方提供英文原版教学资料；中外教师以英语全程教学；教学方式实行互动式小班授课，人性化管理，每名学生都能得到教师的精心指导和帮助。

　  就业优势。强化英语训练加上具有很强针对性的岗位技能培养，能使学生成为具有较高英语水平和实用专业技能的复合型人才。目前国内一些合资、股份制电力企业以及采用国外发电、供电设备的企业对这类复合人才已有较大的需求，各合作办学院校已经与上百家中外企业沟通了用人需求。

　  提高优势。作为合作办学项目内的学生，同时具备中、澳双方在校学籍，既可以实现学生在中国的本土化生活，国际化教育，与澳方院校同等的质量标准，而且为项目内学生搭建了随时到澳洲本土学习的平台。